龙胜初级中学开学时，家长们满怀希望地送孩子来报名。

 龙胜实施教育布局调整后，原泗水乡初中的校舍变成了泗水乡中心小学的分校区，从泗水乡各个村集中起来的小学生在这里上课。记者苏文娟　摄

龙胜初中，刚返校的两个小姑娘在整洁宽敞的宿舍看书。 记者苏文娟 摄

8月29日，走出大山的孩子们聚集在龙胜初级中学新教学楼前，举行新学校落成典礼。

孩子们走在龙胜初级中学的校园里。 （图片除署名外由谢伦干提供）

    8月29日，龙胜各族自治县，新建的县初级中学和扩建的县民族中学教学楼正式落成使用。

    这一天，龙胜10个乡镇的4500多名初中生全部告别乡村校舍，来到县城集中就读。此举措在全区尚属首创。

    让山里娃进县城读书，是龙胜实施教育布局调整的结果。如此调整，能给孩子们带来什么？又能给桂林其他的山区县带来怎样的借鉴？

    记者走进崇山环抱的龙胜，寻找答案。

    山里娃进城就读

    “好漂亮！”站在校门口的吴芳琪感叹，她有点怀疑，这真的是她要就读的初中？

    吴芳琪是龙胜乐江乡人，原来就读于乐江中学。龙胜实行“初中集中县城办”后，她被“集中”到新建成的龙胜初中读书。这是她第一次来新学校。

    吴芳琪和妈妈提着行李，穿过校门，登了几段台阶后，终于看到了学校的概貌。校园左边是学生公寓楼、教师周转房以及食堂，右边是教学楼，还有一个带有塑胶跑道的运动场。在运动场的边上，科技楼正在建设中，工人在楼顶上忙碌着。

    “这么漂亮，这么大，看都看不过来。”吴芳琪的妈妈说。当母女俩来到宿舍时，更是对宿舍的条件欣喜不已。宽敞的宿舍内整齐地摆着6张架子床，还有独立的卫生间。

    “以后好好读书！”妈妈一边收拾床铺一边叮嘱女儿。

    让山里的孩子和家长们惊叹的龙胜初中，是这一次龙胜教育布局调整的结果。

    龙胜是少数民族群众聚居地区，山高路远，乡村学校网点分散，师资队伍素质参差不齐，教育发展受到制约。为此，龙胜提出“用3到5年时间实现小学集中乡镇办、初中集中县城办，扩大学前教育规模，大力发展高中和职业教育”的教育布局调整总体思路。

    今年秋季，“中学集中县城办”率先实现，龙胜撤并10个乡镇初中，4500多名初中生到县城集中就学。这些学生分别集中在新建的龙胜各族自治县初级中学和扩建的县城民族中学。

    县初中的校长梁结介绍，2007年12月底，学校破土动工，到今年秋季，教学楼、公寓楼、食堂、运动场等都竣工并投入使用。学校占地70多亩，“光是在这座山上打地基都花了几千万。”梁结感慨，“这是龙胜教育的大手笔啊。”

    梁结说，龙胜初中是县教育布局调整重点建设项目，现有教学班40多个，容纳学生2350人，教职工220人。

    学生集中县城就读，教师资源也进行了相应的整合。“我们集中了各乡镇中学的教师，重新竞聘上岗。”梁结说，“有400多位老师参与了竞聘，5%的老师被淘汰了，到乡镇中心小学从事后勤工作。”

    据了解，校长梁结也是通过阳光公选竞聘而出，当时有10多位符合条件的校长与他竞争。

    山区教育“大手笔”

    让4500名山里娃进县城读书，对全国贫困县的龙胜来说，这绝对是一个大手笔。

    龙胜素有“万山环峙，五水分流”之说。初中集中县城办之前，全县有完小105所，教学点198个，初中14所。“其中不少是麻雀学校。”县教育局局长余杰略说，“甘甲有个村校点，才4个学生，可我们还得按规定配置正规师资。”

    为优化师资力量，让全县学生享受均等的教育资源，从2005年开始，龙胜提出《龙胜中小学布局调整规划》，明确提出“小学集中乡镇办、初中集中县城办，扩大学前教育规模，大力发展高中和职业教育，全县统筹规划，分步合理推进”的总体思路，并得到了中央和自治区专项资金的大力支持，县财政也每年在预算中安排3000万元至4000万元用于学校布局调整基础设施建设。

    据余杰略介绍，龙胜初级中学计划设教学班54个，计划投资1.2亿元，目前实际完成投资9600多万元。同时对县民族中学进行了扩建，计划投资5000万元。

    12岁的杨秀桃来自龙胜平等乡，现在县民族中学读初一，刚军训回来的她显得很兴奋，“学校又大又漂亮，老师也好。”

    和杨秀桃一样，刚从泗水小学毕业的杨安华也赶上了“集中办学”头班车，“能进县城读书真是好。”杨安华告诉记者，她从小就住校，很独立，“一点都不怕，很喜欢这里。”

    2010年，龙胜被列为全国推进民族地区教育均衡发展、全区学校布局调整综合改革和全区农村学前教育发展机制改革试点县。这证实，龙胜的中小学布局调整规划走在了全国前面。

    此外，记者还了解到，龙胜还投入4000多万元用于建设10个乡镇所在地的中心小学；投入1136万元用于农村学前教育推进工程建设；投入2000万元和1200多万元用于扩建龙胜中学和县职业教育中心学校……

    追求教育的公平

    无论是“初中集中县城办”，还是“小学集中乡镇办”，都是为了教育为了孩子。

    “没有集中办学前，很多家长都向往更优质的教育，把孩子送进县城读书的呼声一直很高。”县教育局局长余杰略说，“集中办学，正是为了实现教育的公平，为了让山里娃也能跟县城的学生一样接受同等教育。”

    “我是读民族班出来的，这样的教学条件，在以前我们根本不敢想。”县初中的生物老师赵老师说，他原来在马堤乡中学任教，那里只有200多名学生，“很多老师都要兼职。会唱歌的老师教教音乐，会画画的教一下美术。”赵老师虽然主要教生物，但也要忙于兼职其他课程，“所以根本没机会提高业务水平。”

    集中办学后，教育资源得到优化整合。记者参观学校时，看到宽敞的物理试验室，每张桌子都摆着一架天平，在化学试验室，窗前就摆着一箱刚开封的量瓶。“物理、化学都有实验室。”梁结校长说，“科技楼今年11月竣工，到时候还要购买计算机开展信息教育。”

    2001年，国务院作出“关于基础教育改革与发展的决定”时指出，集中资源办学，可以办出有规模高质量的学校，而且，对于山区教师普遍学历低，缺乏培训，接受新知识的机会少以及各校点教师分散的情况，集中办学又利于教师的管理和培训。

    龙胜集中办学还产生了一个连锁反应。初中集中县城办后，撤并后的校舍留给乡镇中心小学集中办学，乡镇中心小学校舍则被用于发展学前教育。

    距离县城12公里的泗水乡中心小学就是规划中的一所乡镇中心小学，初中集中县城办后，原泗水初级中学划归为泗水乡中心小学的一个校区。

    泗水乡中心小学四年级学生陈玉梅说，她原来在村里的捌滩小学读书，县里实施教育布局调整后，她来到现在的泗水乡中心小学，“这里的老师教得真好，比村里小学好。”

    学生吴芳琪告诉记者：“我们原来的初中现在变成了乐江中心小学。”

    原江底中学的龚厚仙到县城初级中学读书后，江底中学成了江底中心小学和幼儿园。

    校舍的合理利用，不但增强了基础教育的硬件设施，还避免了浪费，吸引了更多适龄儿童就读。

    在泗水幼儿园采访时，一位老师反映，没集中办学前，条件不够，“有些小孩子，我们想收都收不下。”而集中办学后，幼儿教育基础设施得到扩展，“我们幼儿园今年多了100多个小朋友，有宿舍，有教室，完全能接纳得下。”

    龙胜利用中小学校布局调整后的教育资源，不仅改扩建泗水、瓢里中心幼儿园，还新建龙胜镇、江底、和平、三门、马堤、伟江、乐江等7所幼儿园，稳步实现“扩大学前教育规模”规划。

    全方位的考验

    龙胜这次大手笔的教育布局调整，让农村孩子得到的是公平的教育机会。但如此大规模的调整，对学生和学校也同时带来考验。

    “我都读初三了，还经历这么大的变动，有点不习惯。”返校后，吴芳琪边收拾行李边说。

    原来在三门镇读书的初三女生廖远葵也有同样的担心，“要适应一段时间，对学业有点担心。”

    高年级学生担心学业，低年级的学生家长也各有心事。“他今年才上初二，以前每个星期都能回家，现在一个月才能回一次家，我们很担心。”一位送儿子来校的吴大姐告诉记者。

    “孩子还这么小就离家来到县城，怕她不懂事，乱花钱。”在学校食堂给女儿充值生活费的石大哥说出他的担心，但一旁的女儿石贵敏却赞叹“这里真漂亮”。

    担心会增加生活成本，担心孩子往返的安全问题，是很多家长的“心病”。

    梁结校长介绍，针对家长反映的问题，学校也采取了一些应对措施。比如让不同乡镇的学生混合成一个班，避免“拉帮结派”；周末不回家，学校会组织一些学生活动。“现在县政府正在和客车公司商谈，希望客车公司定时出车接送学生往返学校。”他说，家长无须担心消费问题，“国家给每名学生每天补助4元钱。”为防止学生乱花钱，学生的饭卡也置有刷卡限额。

    与此同时，这次调整也给教职工带来很大压力。在县初级中学，每栋宿舍楼要配置2-4名生活老师。“有些初一的学生，半夜想家就哭鼻子，我们得去哄，直到她睡着。”女生4号宿舍楼的白老师说，“管这么多人，没有经验，只能摸索着来。”

    男生宿舍楼的黄老师觉得很辛苦，“男孩子精力旺盛，往往凌晨2点了还在楼道里打闹。你去管，他跟你捉迷藏。”黄老师说，自从开学后他瘦了7斤，老担心学生爬墙到外面玩，“最担心他们的安全。”

    学生、学校都面临考验，县教育管理部门也面临挑战。县教育局局长余杰略说，龙胜教育布局调整从启动以来，得到县、市、自治区和国家的重视和关心，龙胜先后被列为全国推进民族地区教育均衡发展、全区学校布局调整综合改革和全区农村学前教育发展机制改革试点县。“我们的管理能力首先面临挑战。”余杰略说，“将4500多名学生集中在一起，管理就是个大问题，如何保证学生素质的总体提升，如何发挥集中办学的优势，都是我们要思考的问题。”

    而作为试点县，是没有任何经验可以借鉴的，一切只能“自己摸索着探索”。

    “那万一失败怎么办？”面对记者这样的问题，余杰略毫不犹豫地说：“虽然压力很大，但没有退路，只能成功，不能失败。”

    作为“全区学校布局调整综合改革试点”，龙胜教育布局调整任重道远。这种大规模的调整，能为同是山区县的恭城、资源等县（自治县）提供可借鉴的调整经验。“即使对那些人口规模较大，不适合集中式调整的大县，仍能共享一些成功做法。”余杰略说，这也是国家建立试点县的初衷之一。

    自治区教育厅厅长高枫也曾在接受媒体采访时肯定，通过中小学布局结构调整，在人口集中的乡镇所在地集中办好中心小学，初中集中到人口大镇甚至全部集中到县城举办，在建设城镇新区的同时把学校建设好，将优质教育资源做大。从发展的趋势看，这一做法符合我区区情。

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